７月の半ばから、体育館の改修工事が行われています。体育館のアリーナ部分が使えないため、北小の体育館や市の総合体育館をお借りして部活動を実施しました。いろいろな方にお世話になりました。ありがとうございます。

　「屋根の部分はもう終わりですよ」工事の責任者の方がおっしゃいました。

　きちんと防水をして、きれいな青に塗り直された体育館の屋根です。（ところで元の色は何色でしょう）

　過日、別紙でお知らせしたように、災害時の非常食として簡単に食べられるカレーが、一人二食ずつ学校に配備されました。

　一食分は給食費を充てますのでよろしくお願いいたします。

　校内の防火設備の点検をしていただきました。

　熊野中学校にある防火設備は次のようなものです。
・消火器
・屋内消火栓設備
・自動火災報知設備
・非常警報設備
・避難器具
・防火扉・シャッター
・非常電源受電設備
・連結送水管
・誘導灯
　体育館２階を除いた場所の設備を点検していただきました。
　
＊上、中の写真
　煙感知器の点検をしています。
＊下の写真
　各階の階段部分には、防火シャッターが取り付けられています。避難時に防火シャッターが下りていたら、横の黄色い扉を開けて避難します。
　１階には、外に出る扉があるのでそこから避難します。

　新学期を数日後にひかえ、実際に、給食センターから市内の各校に給食が配送されました。１６もの学校に時間通り配送できるのかなと心配もしていました。
　新センターの様子は下をクリック！
新給食センターへ行ってきました１ オレンジ区域☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました２　野菜処理室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました３　肉・野菜処理室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました４　揚物・焼物・蒸物調理室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました５　煮炊き室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました６　ボイル室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました７　和え物室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました８　アレルギー調理室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました９　コンテナ室☆（８月１２日）
新給食センターへ行ってきました１０　洗浄室☆（８月１２日）

　メニューは、牛乳・五目ラーメン・春巻・青菜のサラダでした。（すみません、写真撮り忘れました）

　食器かごの数が増え、食缶が大きくなりました。やや戸惑いがあったものの、予定の時間内に配膳から片付けまでできました。
　生徒の様子を見ながら、より効率よく、より安全に、ワゴンから食器などを運び出せるよう各学年の職員で相談をしていきます。
　

　２回目の出校日にも除草作業をしました。

　何回かの雨があったため、土は柔らかく先回より抜きやすそうでした。
　南側のフェンスの足元は、瞬く間にきれいになりました。また、草も伸びきる前のようで、よいタイミングで除草ができました。

　曇り空で気温もあまり高くなく、作業がしやすい日でした。終了間際にぽつぽつと雨が降り出します。慌てて草を集めました。

　熊中生の皆さん、ありがとう。さすが中学生、短時間でしたが、おかげできれいになりました。

　８月２８日は全校出校日です。

☆★☆★登校時刻がいつもとは違います！！！！
・９時１５分から９時半です。昇降口は９時１５分頃に開錠します。

・服装　　　体操服（除草作業をします、白帽子も用意してください）

・持ち物　　軍手、お茶、タオル、スリッパ、筆記用具、
　　　　　　日誌、課題テキスト
　　　　　　提出物（読書感想文、ポスター、習字など）
　　　　　　ふきん、給食当番はマスク
　持ち物については、学年から配布されているプリントをご覧ください。

・日程
　　　　　　〜　９：３０　登校完了
　　９：３５〜１０：１５　除草作業（軍手、白帽子）
　　　　　　　　　　　　　　雨天時は、学級の時間
　１０：２５〜１０：３５　ＳＴ
　１０：３５〜１１：２５　学級の時間１
　１１：３５〜１２：２５　学級の時間２
　１２：２５〜１３：２０　給食（牛乳、五目ラーメン、春巻、サラダ）
　　＊新センター運用試行ですので、今回の給食費は徴収しません。
　１３：２０〜１３：３０　ＳＴ
　１３：３０〜　　　　　　下校

　愛知東邦大学から照屋翔大先生をお招きし、「コミュニティ・スクールとはーＣＳ制度の意義と留意点」というテーマで、職員対象に研修会を行いました。

　コミュニティ・スクール（以下ＣＳと略す）とは何かから始まりました。ＣＳの大まかな説明は下記をクリック！
コミュニティスクールへ１

　ＣＳをめぐる政策動向や学校と地域、地域と子どもの関わりや課題など、なぜＣＳ制度が導入されるのかをお話ししていただきました。
　
　印象的だったのは、子どもの遊び場が変化し、地域の大人の生活環境で子どもが遊ぶ姿を見ることが減ってきた、ということです。ＣＳは、子どもと地域との結びつきの希薄化の改善にもなるとのことでした。

　ＣＳを本校の教育活動の充実に結びつけるには、どんな子どもを育みたいか（目指す子ども像）を共有していくことが大切だそうです。
　本校が目指す生徒像は下をクリック！学校運営協議会推進委員会で承認をいただいています。
<swa:ContentLink type="blog" item="39369">教育目標</swa:ContentLink>

　ＣＳの取組には次の３つの機能があります。
（以下、照屋先生の資料より引用）
・地域をつくる
　まちづくり活動（地域行事、祭り）と連携させている例が多い。
・地域にもどす
　「おらが村の子ども」を育てるための取組（人口減少社会への対抗）
・地域に位置づく
　子どもを媒介としながら、学校と地域がより密接な関係になる。

　熊野中学校でＣＳ制度をどういかしていくか、これから様々な方のご意見をいただき、検討していきたいと思います。

　研究官の先生方からは次のようなご助言をいただきました。

＊今（子どもたちに）伝えようとしていることが本当に伝わっているのか再確認しよう。
＊子どもたち同士で繋ぐ、認め合う場を設けよう。特に授業スタイルを見直そう。
＊熊中生は大変落ち着いて学校生活を送っている。今後は活動や活躍が自信に繋がっていくとよい。
＊中学校先生が褒める、小学校の先生が褒める（ここに小中連携あり）、友達同士で認め合う、これらのことが自信を生み出す。
＊「自主的（決められたことを進んでやる）」と「主体的（やることを自分で考えて行動する）」の違いをよく認識して「主体的」に活動できる生徒へ。

　職員個々のまた学校全体の教育活動に生かせるよう尽力いたします。

　

３年生

　授業のめあての提示、まとめや振り返りの工夫をしてきた。３年生になって頑張りたいと思う生徒が増えたのだろう、学習面は肯定的な回答が多くなっていた。

　自己有用感、自己肯定感を感じることにつながるよう、目標を立て自己チェックをする活動を続けてきた。自己チェックのやり方やお互いに認め合う活動を工夫すると、これらの気持ちが強くなっていくのではないか。

　ＳＴで「いいとこ見つけ」や「ニュースの発表」をしている。発表をする姿が他者に認められるきっかけになるのではないか。また、いずれは自分自身についてスピーチをしてそれを認めてもらえるようになるとよい。すると、さらに自己有用感や自己肯定感を感じるようになるのではないか。

２年生

　１学期取り組んできたことは以下の２つである。
＊授業の始めにめあてを、授業の終わりにはまとめを示す。
＊生活と学習の目標の設定と掲示

　授業に主体的に取り組める生徒は増加したが、自己有用感を感じている割合は低くなっている。

　補習を実施し、１対１の声掛けを心掛けた。また、綱引き大会では団結力が高まるよう働きかけた。この取組によって、生徒は自信をもってきたように思う。

　後期は、２年生が、部活や生徒会活動の中心となる。役員や係だけでなく誰もが活躍できる機会である。
　また、学習面では、ペア活動、グループ活動を充実させていきたい。

　各学年での話し合いの内容を報告しあいました。

１年生

　昨年度末の小６部会との話し合いを生かし、中１ギャップが減少するよう心掛けた。

　学習面では「授業に主体的に参加している」と思っている生徒が増加している（小６３月比較）が、「授業がよくわかる」と回答した生徒は減っている。学習が難しくはなったが、中学生だから勉強を頑張ろうと思っている生徒や、（小学生のころと比べて）落ち着いて授業に取り組めるようになった生徒がいるので「主体的」と回答したのではないか。
　今後は、生徒の頑張りに応えるよう、さらにわかる授業をしていく。そして、それがまた授業に対する生徒の主体性を育むと考える。

　昨年度に比べて、「クラスや他学年の役に立っている」と感じている生徒が減っている。実際には、役に立つ行動をしていることが多いので、言葉かけをして「役に立っている」ことに気付かせ、自己有用感を感じさせることにつなげたい。
　また、お互いに認め合っていくことも大切である。

本校では先年度から学期ごとに、いじめ防止基本方針の内容や基本方針に表した考え方をいかに学校生活に生かすかを見直しています。
　本年度のいじめ防止基本方針は、下記をクリック！
平成２７年度学校いじめ防止基本方針

　この日は、師勝北小、師勝西小との３校合同で、各校の取組を検討し、他校の取組に学びました。

　学校生活（授業、行事、他）の中で、どの生徒も安心して落ち着いて生活できるようにしたい。
　自己有用感（他者の役に立っている、他者に必要とされている思い）を感じられるようにそれぞれが活躍する場面をつくりたい。
　そんな願いをもって、生徒たちに向き合ってきました。
　そして、そのような絆のある仲間の中では、いじめは未然に防止できるのではないかと考えています。

＊上の写真
　文科省・国立教育研究所から研究官の先生をお招きいたしました。研修会の目的や昨年度の取組の成果についてお話をいただきました。

＊下の写真
　学年ごとに、1学期を振り返りました。アンケートを元に生徒たちの意識を分析し、学年ごとに設定した行動目標や手立ては効果があったのかを検証しました、そして、2学期での取組が実態に合ったものになるように話し合いました。

　８月上旬のサッカー部に続き、バスケットボール部でも８月１７日に師勝西小、１９日には師勝北小と合同練習を行いました。実際の練習は、中学生と小学生で小グループを作って活動しました。中学生が教えた練習の中には、難しいものもありましたが、小学生は一生懸命に取り組んでくれました。とてもよい異学年交流の場になりました。

　一宮市は、現在全ての小中学校に、学校運営協議会が設置されています。本校の学校運営協議会推進委員会副委員長と推進委員（教頭、教務主任）の３名が、一宮市立丹陽中学校を訪問し、コミュニティスクールとしての取組についてお話をうかがいました。　
　ご多用の中、アドバイザーになってくださった、同校の校長先生、教頭先生に御礼申し上げます。ありがとうございました。
　
　それでは、丹陽中学校の取組を紹介します。

（１）　一宮市立丹陽中学校について
　○　住　所：　愛知県一宮市丹陽町三ツ井鬼ヶ島６
　○　規　模：　学級数２５、生徒数８５７、職員数５８
　○　ＣＳ歴：　平成１８年度より２年間、一宮市よりＣＳ研究委嘱を受ける。平成２０年度に学校運営協議会を発足させ、現在に至る。
　
（２）　丹陽中学校のＣＳの特色
　○　組織のシステム作り
　　・　「生涯教育振興会」という組織の核作り
　　・　地域代表委員の選出方法の確定
　　・　持続可能なローテーションの構築
　　・　小中連携を考えた役員会の設置
　　　　＊丹陽小・西小・南小の３小学校すべての児童が入学
　○　小中連携
　　・　年３回の３小学校・１中学校合同の学校運営協議会の実施
　　・　小中同一歩調による計画・運営と、小中を越えた継続的な実践
　　・　小学校の活動に慣れること、中学校もそれを生かすこと
　　・　あいさつ運動・清掃活動・授業参観の小中共同実施
　○　各領域部会のねらいと活動内容
　　・　学校教育部会→　学校の教育力を高める
　　　　自主制作漢字・計算検定、授業参観
　　・　家庭教育部会→　家庭の教育力を高める
　　　　中学生による小学校でのあいさつ運動
　　・　地域連携部会→　地域との関係を深める
　　　　地域行事参加、ポスター・標語の協力
　　・　調査・広報部会→　活動内容を伝える
　　　　地域アンケート１０項目集約、「ゆめ通信」地域配布
○　市の支援
　　・　関係機関の紹介、組織作りの支援
　　・　各種ボランティアへの報酬支給

（３）　丹陽中学校のＣＳの成果と課題
　○　学校の敷居が低くなり、保護者や地域の方々が出入りしやすくなった。教員とも遠慮なく意見を交換し合える関係づくりができた。学校も、地域も、お互いに狭い了見に捉われず、共に協力し合って発展させていこうとする雰囲気が醸成された。
　○　生徒指導上の問題が多い学校であったが、保護者・地域の方々の理解と協力が進むことによって、問題行動が減り、学校全体が大変落ち着いてきた。
　○　学区の３小学校の児童および保護者が丹陽中学校への入学に期待感をもつようになった。
　○　地域の活動に参加し、貢献しようとする生徒が増えた。
　△　部活動をがんばる生徒が増えたが、学校全体として学力がなかなか向上しないという問題は解決されていない。
　△　ついともするとマンネリに陥り、形骸化の傾向が感じられることがある。
　△　地域からの要望が増え、対処に困ることが出てきた。　　　　　　　　　　　　

　この取組を参考に、ＣＳ制度を熊野中学校で生かす方策を推進委員会が中心となり、考えていきます。地域の皆様のご意見やご要望もいただけましたら幸いです。

　食器や食缶を洗浄する部屋です。外から返ってきた物を扱うので、床の色は再びピンクになります。残菜は別途残菜処理室で処理をします。

＊１枚目の写真　食缶前処理器　手前の部分が２枚目の写真と少し違います。

＊２枚目の写真　食缶洗浄機　このタイプは、別室で、食材の処理や調理に使う器具の洗浄にも使われます。

＊３枚目、４枚目の写真
　食器洗浄機。写真のようにかごごと洗浄します。食べ残しが付着していないように気を付けたいものです。

＊５枚目の写真　コンテナ洗浄機　コンテナの扉を開け、この機械を通します。

　ずらりとならんだコンテナ。いったいいくつあるのでしょう。

２番目の写真
　コンテナと天井の機械をつなぐパイプに注目。上の機械は「電気式天吊りコンテナ消毒装置」どうやらコンテナに一つずつあるようです。

３番目の写真
　コンテナは配送口への移動がスムーズにいくように並べられています。

　アレルギー対応食は専用の調理室で作られます。ＩＨのコンロやフライヤー、冷蔵庫などが準備されています。
　かき玉汁の玉子抜きのように献立によっては、隣の煮炊室から届けられるものもあります。

　アレルギー対応食は一番下の写真にある容器に入れて、該当生徒の元に届けられます。生徒は、容器から食器に移し替えて食事をします。

　調理済みの食品を和える作業をします。食材は加熱済みなので全室緑色の床です。
　大きな冷蔵庫が設置されています。

　ちなみに下の写真は、缶切り。

　食材を茹でる調理をする部屋です。

　釜（鍋かな）が煮炊室の物とは違いますね。また、茹でる専門の部署なので、かきまぜるしゃもじはなく、特大穴杓子だけのようです。
　一番下の写真は、真空冷却庫。

　特大サイズの蒸気回転釜が２列にずらりと並ぶ様は壮観です。１６個の釜が据えられています。

　釜の下にはざるが据えられています。洗ったら中央から排水します。固形物はざるがしっかりとキャッチします。